80%的研学人都在看！如何在红色研学中引入PBL模式教学
近年来乡土历史研学中多运用PBL模式，结合国情、域情、乡情以及初中生的学情，设置项目（任务）清单。
将活动整合为“研学前”“研学中”“研学后”三个步骤，在研中学，在学中悟。
不仅是历史教学的有益补充，而且能真正实现教学过程由课堂走向田野，是历史课堂教学与历史现场探究相结合的新形式。
今天的文章是以“传承红色精神涵养家国情怀”的三明宁化研学活动为例，和小研一起来探索PBL模式下的乡土历史研学的实践与思考吧~
01
研学前的“备”与“思”
三明市地处福建省西北部，有“三红”的美誉，即“红色土地”“红军故乡”“红旗不倒”。
“红色土地”是指当地是土地革命时期中央苏区的重要组成部分，全市现辖沙县、永安、明溪、清流、宁化、泰宁、大田、将乐、建宁、尤溪 10个县（市）和梅列、三元 2个区，当年均为“中央苏区县”。
“红军故乡”是指三明宁化县是中央红军长征4个起点县之一。
1934年10月，中央红军从福建的长汀、宁化和江西的瑞金、于都等地出发，进行了举世闻名的战略大转移——长征。
宁化县在红军战略转移前和转移期间，为主力红军提供了回旋余地，并在筹集资财给养、输送补充兵员、牵制阻滞敌人兵力、掩护红军进行战略大转移等方面起了重要作用。
“红旗不倒”是指三明人民在中国共产党的领导下，先后把 3万多名优秀儿女送进红军队伍，有 1.44万余人成为游击队员， 1.36万余人成为赤卫队员，为中国革命事业做出巨大牺牲和重大贡献。
在这片红色土地上，毛泽东写下光辉诗篇《如梦令·元旦》：
宁化、清流、归化，路隘林深苔滑。今日向何方，直指武夷山下。山下山下，风展红旗如画。
在教学《中国历史》八年级上册“毛泽东开辟井冈山道路”和“中国工农红军长征”等章节时，
结合家乡红色历史厚重的具体乡情，适时开展三明乡土历史研学，追寻红色足迹，弘扬红军精神，辅助历史课堂教学，丰满这段历史学习，
引导学生走进家乡的红色文化遗址遗迹，走近红色历史，培养学生的长征精神，进而培养学生爱家乡、爱祖国的家国情怀。
行前任务清单
•指导学生丰足知识储备：通过查阅网络、图书资料，初步了解宁化和研学旅行示范基地宁化革命纪念园的相关介绍；
•了解闽西苏区的红色革命历史。
02
研学中的“研”与“学”
三明宁化历史研学主题为“传承红色精神涵养家国情怀”。
利用周末双休日的时间，制订好研学路线，安排好两日行程。
01展馆重温记忆，绝战再现实景
【第一天】关键词：展馆重温记忆，绝战再现实景
三明出发→宁化县北山革命纪念园→红军革命纪念馆→军号嘹亮标志景点→毛主席题——《如梦令·元旦》→革命烈士纪念碑→东方军八闽征战纪念馆→观看电影《绝战》→蛟湖小镇休息。
学生通过实地考察，走进宁化县革命纪念馆，拜谒革命烈士纪念碑，瞻仰东方军入闽征战纪念馆等，
了解宁化军民在长征中做出的重大贡献和巨大牺牲，感受宁化军民爱党、爱国、爱红军的赤胆忠心，缅怀革命先烈的丰功伟绩，
感受革命胜利的来之不易，教育学生珍惜今天的幸福生活。
【第二天】关键词：一井一厅厦，两庙两屋桥
蛟湖小镇出发→滑石风雨桥→宁化第一个党支部旧址——三黄村风吹庙→下曹九龙桥红军驻地→先遣队一部宿营下曹敬湖公祠→红军井→红一军团驻地旧址暨林彪旧居品字厅厦→宁化南乡革命委员会旧址暨农民革命武装暴动旧址曹氏家庙→返回三明
学生在现场学习中亲身参观滑石风雨桥、下曹九龙桥、敬湖公祠、品字厅厦、曹氏家庙、风吹庙等红军遗迹，
追寻那段烽火连天、艰苦卓绝的峥嵘岁月，真实体验红军长征的艰辛，切身感受红军长征精神。
行中任务清单
•将学习置于真实的情境，探究“中央苏区乌克兰、红军长征出发地”的含义，
•熟读、记诵《如梦令·元旦》《长征》等红色诗词，
•学唱《七律·长征》《红米饭南瓜汤》等红色歌曲，深化对闽西特别是宁化红色历史的认识。
03
研学后的“感”与“悟”
学习绝不只有一种方法，一山一水、一草一木、一情一景、一事一物皆教育，随处可学，随时皆学，随心乐学。
研学绝不只是学习的方式，研学路上有课程，最好的课堂在路上，途中所见，心中所感，你的知，你的觉，你的悟，分享交流，更具课程教学意义。
行后任务清单
•填写研学报告，展示研学成果；
•向家人和朋友分享红色故事，感悟长征精神，体会这些精神对自己成长的意义。
例如，“红军足迹我来寻”研学成果分享之《中央苏区乌克兰——三明宁化》，选自八（8）班肖同学PPT课件中的解说词。
乌克兰是苏联重要的“粮仓”。
俄国十月革命胜利后，乌克兰在捍卫新生的苏维埃政权中提供了大量的财力、物力。
在福建，有个地方被称为“中央苏区乌克兰”，这就是三明宁化。
宁化，红色底蕴深，历史贡献多，做出牺牲大。
这里是中央苏区兵源、粮源、财源保障最有力、为中央政府和红军提供支持最大的县，
这里是毛泽东同志光辉词作《如梦令•元旦》的诞生地，这里是中央红军长征的起点县之一……
在艰苦卓绝的革命岁月里，宁化几乎奉献了自己，她的儿女在血雨腥风里征战沙场，前赴后继，谱写出一曲曲可歌可泣的英雄赞歌……
综上所述，将PBL模式引入乡土历史研学活动，挖掘乡土历史中的红色资源，让文物说话，让历史发声，
可以补充和延伸课堂教学内容，培养学生对家乡优秀历史文化的认同感，深化其爱国爱乡的家国情怀。
PBL模式下的乡土历史研学，正是让学生从书本走向田野，在现场中学习，实现“研”与“学”并进、“求”与“索”并重的重要方式。
END
将PBL模式引入历史教学能有效改变历史课堂“一言堂”“满堂灌”的传统弊端，激发学生学习历史的积极性和主动性。你还看到过哪些精彩的PBL研学课程设计案例呢？欢迎留言评论和我们分享哦~
作者:魏承鋆。文章来源《名师在线》。原文标题：基于PBL模式的乡土历史研学初探——以“传承红色精神涵养家国情怀”三明宁化研学为例。
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